特殊的课堂（张茜）-ag真人国际官网

特殊的课堂

一次给学生上写字课，我先讲本节的写字要领，再布置要练习的任务，最后是点评练。十分钟后，学生纷纷交来练字本。一名课堂上喜欢发言，但很懒散，什么作业也不想做，字写得很难看的学生上来交给我一张练字本，细看字体，根本就不是他写的。我当时心头一热，愤怒顿起，真想狠狠数落他一顿。但看到他微微发红的脸和流露出的不自在的样子，我又稍稍平静了一点，调整了心态，微笑着对他说:“这字写得真漂亮!希望你天天这样练字,你的字早晚会成为这样的。”

然后我把几个写得特别好的字用红笔画上圆圈，给他分析了好在什么地方，把练字本又还给了他，要他继续写“这样”的字。此时他的脸比刚才更红了，从他眼中我看到了他的难为情。从那以后，他真的或早或晚地天天交一张练字卡给我,我照样给他点评,那字,确实一天比一天好起来。

后来我想:这个孩子作“假”的目的是想从我这儿得到一种认可、一种良好的评价、一种满足，在同学面前引起一种自豪。他方法不对，但用心良苦啊!当时我如果用最通常的处理方式——批评孩子作假，引来同学的嘲笑，又会是什么结果?他也许会自暴自弃，不再有好好写字的心情，不再有好好学语文的热情和欲望;他也许会因此而在心中产生怨恨—怨老师和同学给他带来嘲笑与羞耻;也许，也许，太多的也许，想来都不是好的结果。为此，我不由得深深地叹了口气:对孩子不得当的评定，会给他们稚嫩的心灵带来很深的痛苦，有时甚至会摧残他们的心灵，其结果与目的定是相去甚远哪!

其实，在教育教学中，没有一种结果是靠某―项措施或一种方法就能取得的。不同的方法，就有不同的结果。面对孩子们,我们应该允许他们说错话、办错事，怀着希望，给他们机会，帮助他们改正错误，带着欣赏和激励的眼光来看他们，或许会将他们内在的最大潜能激发出来，引着他们走向正确道路。“如果你想使儿童愿意好好学习，那你就要爱护、培植和发展他身上的自豪感，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让他们由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自己好像低人一等。”这是苏霍姆林斯基在给教师的建议中所说的。

善待学生的错误，在给足学生面子，挽回他们尊严的同时,不露声色地教育了学生。巧妙地把教学中的意外变为可利用的生长点，既不影响教学的顺利进行，还促进了学生的转变，达成了自己的教学目的。