朗读，让语文课堂充满活力-ag真人国际官网

语文学习，多以一篇篇文质兼美的课文为载体，带着学生透过语言文字去了解一个个故事，去认识一个个人物，去游览一个个景点，去拥有一件件物品，去感悟一个个道理；同时，在这个过程中引导学生关注表达，体验情感，学习语言。比起其他学科来语文更是有血有肉有灵魂，它更需要灵动的课堂。

朗读是理解课文的重要手段，它有利于获得思想熏陶，有助于情感的传递。因此，朗读可以实现课堂的灵动，可以让课堂因灵动而生机勃勃。

一、范读引路

那么，该如何抓好学生的朗读，使学生从朗读中加深对课文的记忆和理解，从而受到美的熏陶，有美的欣赏能力，能生成美，创造美呢？俄国作家果戈理曾说：“像样地朗读一篇抒情作品……需要同诗人分享那充满他心灵的崇高的感受；需要用整个心灵去感受它的每一个词。这时在朗读者的声音里听得出一种真实的内心激动。”唯有这样的朗读，才能让课堂充满灵动。然而，实现这样的朗读，离不开老师的精心有效的指导。而老师的范读则是最有效的方法。

对孩子而言，老师往往是他们潜意识中完美的偶像，国家语文课程标准研制组负责人宗祺教授说过：“许多文章的‘神’、‘气’是只可意会、不能言传的，想让学生在文章的朗读吟诵中尽情体验、感悟，从而受到情感熏陶，享受审美乐趣，并最终积累语言，形成语感，教师的范读尤为重要。”因此，教师一定要做好范读的准备，才能在课中发挥范读的榜样作用。

二、激发兴趣

一年级学生年龄小，“有意注意”持续时间不长，单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡，要设计巧妙的教学方法，创设合理的情景，调动学生朗读的积极性，引起他们的兴趣，在教学过程中，我让学生选择不同的形式来表现自己所读过的东西，如：讲讲、唱唱、演演、画画，取得了较好的效果。

讲讲：是故事演讲。根据教材特点，如《雪孩子》、《小熊住山洞》、《夏夜多美》等课文故事性都很强，运用故事演讲形式进行课堂训练，不但使学生理解课文内容，学习语文知识，而且也引起了学生的学习兴趣。

唱唱：是歌曲演唱，根据教材特点，运用唱歌表演形式，创设音乐情境，借助音乐旋律，诱发学生兴趣。如在指导朗读《小小的船》后，边让学生跟《小小的船》的录音歌曲唱，边随着老师的示范动作翩翩起舞，一下子把他们带到了幽静的星空，学生的表演和课文所描绘的情景融合在一起，好像自己划着小船观看蔚蓝的天空，闪闪的星星和弯弯的月儿，感受到大自然的美妙。

演演：是围绕课文内容进行表演。如学习《小壁虎借尾巴》后，让学生戴上小动物的头饰进行表演，不光能让学生读好课文中的对话，掌握课文中“摇”、“甩”、“摆”等动词，而且学生在“演戏”和“看戏”中对课文朗读产生了浓厚的兴趣，都争着举手表演。

画画：是根据课文内容进行课堂素描。如学习《春雨的色彩》一课后，让学生把自己认为的春雨的色彩画下来，不但使学生巩固理解课文，而且也培养了学生的想象能力和审美能力。

三、 培养习惯

（1）培养学生认真读书的习惯。在一年级学生开始读第一篇课文时，我就向他们明确指出，读书不可添一字，不可减一字，也不可改一字。把每一个字读清楚，做到“字字响亮”。

（2）培养学生朗读看标点的习惯。我要求学生朗读时，看好每一个标点，读出停顿。

灵动的课堂，一定是有思想的，有智慧的，心有灵犀的；一定是有声音的，有动静的，充满乐趣的；一定是有体验的，有效果的，促进学生发展的。朗读，是把文字转化为有声语言的一种创造性活动；朗读，可以让文本内容产生画面感，可以让文本语言凸显节奏感，可以让文本读者拥有角色感。有效的朗读，带给课堂的是生机勃勃，是灵动。