以生为本 灵动课堂-ag真人国际官网

近年来，随着新课程改革的深入实施，课堂教学越来越注重“以生为本”。作为教师，我们应关注学生的认知起点，适时地营造和谐的教学氛围，引导学生积极、主动地参与学习，让他们在民主、愉悦的气氛中获得数学知识和基本技能，发展能力、彰显个性，提高教学效率现将教学中如何做到“以生为本”，让数学课堂充满灵动，谈谈本人的几点体会：

一、有关预习的困惑。 我们孩子的预习总给人一种排山倒海之势，仿佛什么都懂，仿佛无所不及，其实恰恰这一点是我所困惑的。为什么我们的孩子在预习时既有广度，又有深度，甚至比老师都掌握得要多，既然已经都懂了，还需要老师干什么？说句实在话，学校虽然三令五申不许孩子购买相关的参考书，其实，哪个孩子又没有呢？如果孩子依靠了参考书而无所不知，无所不晓，那只能是一个个“搬书匠”，久而久之，孩子的思维不仅没有提高，甚至会倒退，就是因为他们的发现很少具有创造性，课堂上当即生成的东西太少了。从这点上正好解释了为什么在课堂上灵动有余，思考有度，但一旦遇到考试，遇到生僻文章几乎无从下手，依然乱说一气。因此我以为，校方应该加大检查参考书的力度，正儿八经地没有任何参考书的情况下，锻炼锻炼我们的孩子，勇敢地看一看情况到底会如何。况且，我们本身就是在摸索，走别人没有走过的路，或者别人也感觉迷茫，停滞不前的路，我们代表着创新，因此我们就不怕失败！

二、情感如何渗透。 还记得我小的时候，我们的语文老师在给我们讲述《十里长街送总理》这一课时，老师的声情并茂打动得我们一个个哭得跟小泪人似的，甚至个别女生哭得涕不成声。但现在呢？孩子忙于解题，忙于展示，忙于辩驳，而把课文所隐含的情感忘记得一塌糊涂。我想大家应该都知道，情感不是依靠解题能得到的，而是必须有这样的氛围，在这种氛围之中，以求与孩子进行心灵的对话，与作者进行心灵的碰撞。如果在语文的教学中，我们仅仅去解题，而忽略了情感的教育，我们试着想一想，我们教育出来的人才是一个什么样的人才？冷冰麻木，其实我也不愿意去想这些词语，但事实如此。而氛围的形成必须需要老师的一定的引导，而我们规定老师不许多说话，那么氛围如何营造呢？

 三.如何监督老师对课文的深挖。 我们把课堂交给了学生已经开始动起来了，这无疑是正确的，很好地体现了学生是主体。但老师是不是由此变得懒惰了呢？学生的预习有小组进行检查，但老师的预习又该如何去检查呢？会不会发生老师压根就不看不分析，一味地交给学生去干呢，如果发生，该如何解决？老师预习得不到位，不扎实，又如何对学生进行查漏补缺呢？又如何引导学生深挖呢？ 

四、合作不充分。灵动课堂有三个非常重要的环节，那就是独学、对学、群学，在这三个环节上，希望孩子进行充分的交流，深入的交流。但上课毕竟是有时间限制的，有的学生反应慢，有的学生反应快，这就容易发生合作不充分，撞击是撞击了，但并没有产生火花。长此以往，交流也就很容易陷入形式，只是一种表演，而问题还是问题。其实明眼人一看，我们有的老师的展示课可以说完美无缺，为什么会达到这种地步呢？这真是预习的结果，交流的结果吗？连老师都自叹不如，如果不如一个孩子还好说，但不如一群孩子，我想我们还是要提高警惕的，防一防弄虚作假还是有必要的。因为我们在课改的路上，我们走在最前方，有人在跟着我们走。所以说，来日展示可以，但必须是突袭式，孩子不允许参考，老师不能过于渗透，把所有问题暴露出来，这样我们才会轻装前进，否则，我们终究会迷茫的，最终找不着回家的路！