您现在的位置：新课程改革，只有课程标准，没有现成的教学内容与教学参考书，对于我们小学体育老师来说是一个考验，一个挑战，也是很好的一次尝试。因此各校掀起课改热潮，不同形式的探讨课、研究课纷纷展示出来。怎样才算好，各人说法不一，但我想有一点大家都会认同，那就是好的体育课学生应当积极自主地参与到整个学、练过程中并获得良好的教学效果。
去年我任教的班级是五六年级的5个班，学生正处于生长发育期，身高、体重，也都快速增长。但随之而来的是肢体的不协调和身体素质的下降。由于这套韵律操是许昌市自编自排的，所以武术套路的动作没有名称，没有口令，这无疑为我的体育教学增加了很大的难度。在日常8个班的轮流教学中我也在不断总结不断思考，如何才能让学生“学得快、记得牢、打得好”。
就拿上次六年级一班的这节课来说吧，按理说下午第一节课学生们都比较容易犯困，但是这节课学生们学习的积极性却很高，这也点燃了我的教学热情。
由于武术套路部分的动作里面没有名称我就自编了动作名称，如：“马步亮掌、仆地步下穿”。编了动作名称没有口令怎么能行，于是我又根据动作自编了口令“一呼一动”。我首先进行了讲解，突出重点，并抓住了讲解的有效时机。在教学“提膝按掌”这个动作的时候，讲解完后我随即又运用“示范”的教法进行完整示范、而后又进行分解示范。正面、背面、侧面的示范也都进行了，但是在领学动作后我发现我真是高估了这群学生。
学生们的动作各种各样。于是我故意问：“同学们，你们学会了吗？”学生们异口同声回答：“学会了！”我问哪一位同学愿意来示范一下。我话音落点，同学们纷纷表示想要在大家面前展示自我。班里面一个调皮的男生到前面进行展示，我随即给他下达了口令，该男生也跟随口令做出了动作。只见他提的膝后小腿往身后夹紧大腿，按的掌五指分开，冲的拳在体前向下倾斜。
我问同学们：“这位同学做的好不好”？同学们笑而不语。这个男生甚是尴尬，灰溜溜地跑下去了。于是我趁机进行纠错，我说：“同学们也不要笑话这位同学，其实大部分学生的动作跟他差不多。”我们是“当局者迷，旁观者清”。你们看到他做的动作就如同我看到你们做的这个动作一样，于是我又跟学生同方向领做了两遍，但是效果不佳。这让我很是头疼，讲解、示范、纠错，我也都进行了，没有问题呀。到底是哪里出了问题？我又喊着口令让学生们做动作，我边喊边走边观察。当我走到一个同学身边时发现他的动作很不到位，就顺手帮助他转了一下手掌。结果在接下来的动作学习中他的动作明显规范了很多，我再想应该是刚才我在纠错的时帮助他纠正了动作的原因。
于是我把本节课教学的动作放慢了速度，“一呼一动”随即在队伍里面进行逐个“帮助”。我惊奇地发现学生们的动作明显的规范了很多，相比之前的动作真是天壤之别。我随即把前面学习的几个动作也随之进行了“帮助”，左弓步冲拳、马步格挡、搂手勾拳，这些动作也很快地得到了规范。在所学动作纠正以后，我又再一次邀请同学展示。这次班里面却变得鸦雀无声，在短暂的安静了十几秒后，我又让那位同学展示，这时，那个男生没有那么自信了。我让同学们给他一些鼓励。在大家的鼓励下，那位同学来到我的面前。在我的口令声中这个男生完美的完成了动作，瞬间，掌声又响了起来。这次的掌声是对他的表现的肯定，我抓住时机再次鼓励他。
这时本节课的时间也即将结束，我也对这节课学生们的学习进行了小结。“同学们：这节课你们表现得都很棒，学习的积极性很高，善于发现问题并解决问题，希望在今后的学习生活中你们能遇见更好的自己！”
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